Tugas Perencanaan Pebelajaran Kurikulum 2013 & contoh RPP, Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Dosen Dr. Dirgantara Wicaksono, M.Pd

RPP dan Perencanaan Pembelajaran Kurikulum 2013

Hakikat RPP Menurut Kurikulum 2013

RPP adalah singkatan dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Dalam pedoman umum pembelajaran untuk penerapan Kurikulum 2013 disebutkan bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus. RPP mencakup:

(1) data sekolah, matapelajaran, dan kelas/semester;

(2) materi pokok;

(3) alokasi waktu;

(4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi;

(5) materi pembelajaran; metode pembelajaran;

(6) media, alat dan sumber belajar;

(6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan

(7)penilaian.

Semua guru di setiap sekolah harus menyusun RPP untuk mata pelajaran kelas di mana guru tersebut mengajar (guru kelas dan guru mata pelajaran). Guru kelas adalah sebutan untuk guru yang mengajar kelas-kelas pada tingkat tertentu di Sekolah Dasar (SD). Sedangkan guru mata pelajaran adalah guru yang mengampu mata pelajaran tertentu pada kenjang SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK.

 

Pengembangan RPP dianjurkan untuk dikembangkan/disusun di setiap awal semester atau awal tahun pelajaran. Hal ini ditujukan agar agar RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran) telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran. Sedangkan proses penyusunan/pembuatan/ atau pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau secara berkelompokdi MGMP .

 

Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau secara bersama-sama melalui musyawarah guru MATA pelajaran (MGMP) di dalam suatu sekolah tertentu semestinya harus difasilitasi dan disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah. Pengembangan RPP melalui MGMP antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasikan dan disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan.

Perancangan Pembelajaran Penting untuk Membuat Proses Pembelajaran Sesuai dengan Tujuan Kurikulum

Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP Menurut Kurikulum 2013

Beberapa prinsip penting yang harus diperhatikan saat mengembangkan atau menyusun RPP adalah sebagai berikut.

1. RPP disusun oleh guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran. Jadi dalam hal ini guru harus mampu menterjemahkan ide-ide yang dimuat dalam Kurikulum 2013. Penterjemahan ide-ide didasarkan pada silabus yang telah disiapkan oleh pemerintah pusat dalam hal ini departemen pendidikan dan kebudayaan. Kemampuan menterjemahkan ide akan terlihat saat guru mengembangkan RPP dan menyesuaikan apa yang dinyatakan dalam silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. RPP yang dibuat selalu mengedepankan perencanaan pembelajaran yang nantinya dalam proses belajar mengajar akan mendorong partisipasi aktif siswa. RPP yang dibuat tidak boleh menyimpang dari tujuan Kurikulum 2013 yaitu untuk menghasilkan siswa sehingga menjadi manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar (pebelajar sepanjang hayat/lifelong learner), proses pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered) sehingga dapat mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu (curiousity), kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar dan kebiasaan belajar.
3. Pengembangan RPP yang baik akan mengedepankan proses pembelajaran yang mengembangkan budaya membaca dan menulis pada diri peserta didik. Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
4. Di dalam RPP terdapat cara-cara dan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh guru untuk memberikan umpan balik (feedback) dan tindak lanjut (follow up). RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif (positive feedback), penguatan (reinforcement), pengayaan (enrichment), dan remedi. Pemberian pembelajaran remedi harus dilakukan guru setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap peserta didik dapat teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan sesuai dengan kelemahan peserta didik.
5. Perancangan RPP memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara materi-materi pembelajaran yang satu dengan materi pembelajaran yang lainnya. RPP harus sedemikian rupa sehingga keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar menjadi satu kesatuan utuh berbentuk pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan keragaman budaya.
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

Komponen dan Sistematika RPP

RPP pada Kurikulum 2013 paling sedikit memuat: (i) tujuan pembelajaran, (ii) materi pembelajaran, (iii) metode pembelajaran, (iv) sumber belajar, dan (v) penilaian.

Komponen-komponen tersebut secara operasional diwujudkan dalam bentuk format RPP Kurikulum 2013 berikut ini.

= = = = = = = = = = = = = = = =

Format RPP Kurikulum 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah             :
Mata pelajaran    :
Kelas/Semester   :
Materi Pokok    :
Alokasi Waktu    :

A.    Kompetensi Inti (KI)

B.    Kompetensi Dasar dan Indikator

1.    _____________ (KD pada KI-1)

2.    _____________ (KD pada KI-2)

3.    _____________ (KD pada KI-3)
       Indikator: __________________

4.    _____________ (KD pada KI-4)

       Indikator: __________________

Catatan:
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung.

C.    Tujuan Pembelajaran

D.    Materi  Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

E.    Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

F.    Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1.    Media

2.    Alat/Bahan

3.    Sumber Belajar

G.    Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1.    Pertemuan Kesatu:

a.    Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

b.    Kegiatan Inti (...menit)

c.    Penutup (…menit)

2.    Pertemuan Kedua:

a.    Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

b.    Kegiatan Inti (...menit)

c.    Penutup (…menit), dan seterusnya.

H.    Penilaian

1.    Jenis/teknik penilaian

2.    Bentuk instrumen dan instrumen

3.    Pedoman penskoran

Contoh RPP KURTILAS 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK

Satuan Pendidikan   : SD 

Kelas / Semester       : IV / 2

Tema                        : Makanaku Sehat dan Bergizi

Alokasi Waktu         : 1 x Pertemuan

A.           Kompetensi Inti (KI)

1.      Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2.      Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

3.      Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

4.      Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B.            Kompetensi Dasar

Matematika

3.3 Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur.

4.7 Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik.

Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

3. 4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

IPA

3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat.

C.          Indikator

Matematika

• Mengumpulkan data dengan menggunakan turus (tally) dan membulatkan hasilnya

• Menyusun laporan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik

Bahasa Indonesia

• Membuat peta pikiran dari teks cerita petualangan

• Menceritakan suatu peristiwa saat mengonsumsi suatu makanan

• Menggali informasi dari laporan tentang makan malam yang dikonsumsi

• Membuat laporan dari data kelas yang terkumpul

IPA

• Mengelompokkan makanan berdasarkan jenisnya

• Menyimpulkan bahwa makanan-makanan kita berasal dari sumber daya alam.

D.          Tujuan Pembelajaran

1.      Setelah membaca teks petualangan, siswa mampu membuat peta pikiran tentang teks tersebut dengan teliti dan percaya diri.

2.      Setelah membaca teks petualangan, siswa mampu menceritakan sebuah peristiwa saat mengonsumsi suatu makanan dengan percaya diri.

3.      Dengan bertukar informasi, siswa mampu mengumpulkan data tentang makanan yang dikonsumsi dengan menghargai dan bekerjasama.

4.      Dengan membaca data yang terkumpul, siswa mampu menyusun laporan dari data tersebut dengan menggunakan kosakata baku dengan teliti dan rapi.

5.      Siswa mampu mengumpulkan data dengan menggunakan turus (tally) dengan teliti.

6.      Siswa mampu menyusun laporan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik setelah mengumpulkan data dengan teliti dan benar.

7.      Setelah mengetahui jenis makanan, siswa mampu mengelompokkan makanan berdasarkan jenisnya dengan percaya diri dan benar.

8.      Setelah berdiskusi, siswa mampu menyimpulkan bahwa makanan-makanan kita berasal dari sumber daya alam dengan benar dan percaya diri.

E.           Materi Pembelajaran

Matematika                    : Pembulatan hasil pengukuran.

                             Data tabel atau grafik.

Bahasa Indonesia          : Teks laporan hasil pengamatan.

                                      Teks cerita.

IPA                               :Hubungan sumber daya alam, lingkungan, teknologi dan       masyarakat.

F.           Model, Metode, dan Strategi Pembelajaran

1.      Model Pembelajaran

a.       Pembelajaran aktif

b.      Pembelajaran kooperatif

2.      Metode Pembelajaran

a.       Ceramah

b.      Diskusi

c.       Tanya Jawab

d.      Penugasan

3.      Strategi Pembelajaran

Numbered Head Together

G.          Langkah-langkah Pembelajaran

1.      Kegiatan Awal

·         Guru mengucapkan salam.

·         Guru dan siswa berdo’a bersama untuk meningkatkan iman dan taqwa.

·         Guru mengecek kehadiran siswa.

·         Guru menginformasikan tema yang akan dipelajari.

·         Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

·         Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan makanan sehat dan tidak sehat untuk tubuh. Contoh : wortel.

B.  Kegiatan Inti

·         Guru meminta kepada salah satu siswa untuk membaca teks tentang makanan sehat dan tidak sehat dengan keras dan dengan pengucapan yang jelas. Siswa lain menyimak, kemudian diminta melanjutkan kalimat-kalimat berikutnya. (menginformasikan)

·         Guru bersama siswa membuat peta pikiran dari teks tersebut dan  menentukan judul teks sesuai isi bacaan.(menalar)

·         Guru meminta beberapa siswa untuk membuat dan menjawab pertanyaan tertulis didepan kelas berdasarkan teks.(mencoba)

·         Guru meminta siswa untuk membaca teks petualangan dan menceritakan pengalaman  tersebut kepada seorang teman dengan menggunakan kata-kata yang baik dan benar, serta ekspresi wajah dan bahasa tubuh yang sesuai.(menginformasikan)

·         Guru menjelaskan kandungan dan manfaat wortel

·         Guru membagi kelas menjadi 2 kelompok untuk berdiskusi mengerjakan lembar kerja kelompoknya.

·         Guru meminta masing-masing kelompok untuk membuat tabel dengan menggunakan turus  berdasarkan data yang diberikan(mencoba)

·         Guru memanggil salah satu nomor siswa dari kelompok yang selesai pertama kali membuat laporan kesimpulan untuk membacakannya. Kemudian guru meminta kelompok lain untuk menanggapinya.(menanya)

·         Guru memberikan penghargaan kepada siswa.

·         Guru membagikan lembar kerja individu kepada siswa untuk mengelompokkan berbagai makanan dan minuman sesuai dengan golongan makanan.(menalar)

·         Setelah selesai, siswa mengumpulkan lembar kerja individu tersebut kepada guru.

C.    Kegiatan Akhir

·         Guru bersama siswa menyimpulkan tentang materi yang telah didiskusikan.

·         Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa untuk membuat dan mencatat daftar makanan yang dimakan selama lima hari kedepan.

·         Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

·         Guru bersama siswa mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan “hamdallah dan salam.

H.          Alat dan Sumber Belajar       

1.      Alat 

·         Kertas karton dan asturo.

·         Boardmarker dan penghapus.

·         Sayur wortel.

·         Gambar jenis makanan sehari-hari (roti, kentang, mie instant, es serut)

·         Lem kertas / solasi.

·         Gunting.

·         Penggaris.

·         Teks bacaan / petualangan.

·         Lembar kerja individu dan kelompok.

2.      Sumber Belajar

·         Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Makananku Sehat dan Bergizi : Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SD/MI Kelas IV.  Jakarta: Lazuardi GIS.

I.          Penilaian

1.         Jenis

·     Tes       : tes tertulis uraian

·     Non tes:  kinerja, skala sikap

2.         Prosedur

·        Tes       : (skor yang dicapai : skor maksimum ) x 100 = 100

·        Non tes: (skor yang dicapai : skor maksimum ) x 100 = 100

J.        LAMPIRAN

1.      Rangkuman materi

2.      Lembar Kerja Kelompok

3.      Kunci Jawaban Lembar Kerja Kelompok

4.      Lembar Penilaian.

                                                                                                                                   

Surakarta, 01 Maret 2014

Mengetahui    

Kepala Sekolah                                                           Guru Kelas IV

                                                                  

NIP                                                                            NIM A510110033